اثربخشی آموزش حافظه ی فعال بر بهبود مهارت خواندن دانش آموزان نارسا خوان

در پژوهش حاضر، اثر بخشی آموزش حافظه ی فعال بر بهبود مهارت خواندن دانش آموزان نارسا خوان پایه دوم دبستان مورد بررسی قرار گرفت. طرح پژوهش ،آزمایشی از نوع پیش آزمون ـ پس آزمون با گروه کنترل بوده است. جامعه آماری کلیه دانش آموزان نارسا خوان پایه دوم دبستان شهر رشت در سال تحصیلی 92-1391بود. بدین منظور ازبین195دانش آموز نارسا خوان با بهره هوشی در سطح طبیعی (110ـ90)براساس آزمون وکسلر ،60 دانش آموز به صورت تصادفی ساده انتخاب شده و با جایگزینی تصادفی در دو گروه 30نفری( آزمایش و کنترل) قرار گرفتند.برای سنجش عملکرد خواندن، از آزمون خواندن و نارسا خوانی ُنما( نوری ومرادی،1387) استفاده شد. پس از اجرای پیش آزمون، متغیر مستقل«روش آموزش حافظه ی فعال برمبنای مدل بدلی» در طی 26 جلسه(هر جلسه 90دقیقه) به صورت انفرادی بر روی گروه آزمایش اعمال گردید،اما گروه کنترل هیچگونه روش آموزشی را دریافت نکردند. پس از آن ،در هر دو گروهآزمایشی و کنترل ،پس آزمون با استفاده از آزمون خواندن و نارسا خوانی نُما مجدداً به اجرا درآمد. در پایان داده های بدست آمده با روش آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار )و آمار استنباطی (تی مستقل وتحلیل کوواریانس)مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان داد آموزش حافظه ی فعال برمبنای مدل بدلی سبب بهبود مهارت خواندن دانش آموزان نارسا خوان گردید.همچنین این روش موجب افزایش میزان مهارت دانش آموزان نارسا خوان در هریک از خرده آزمون های خواندن کلمات ،زنجیره هایکلمات ،قافیه،نامیدن تصاویر ،درک متن ،درک کلمات ،حذف آواها (صداها)،خواندن ناکلمات و شبه کلمات،نشانه حرف و نشانه مقوله شده است. این نتایج حاکی از آن استکه مداخله های عصب شناختی حافظه ی فعال می تواند موجب افزایش مهارت در هر یک از مولفه های خواندن شود. بنابراین با توجه به یافته های این پژوهش پیشنهاد می شود از این روش مداخله ای در کلینیک های روان شناسی و در مدارس برای درمان دانش آموزان نارسا خوان استفاده شود.